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各方专家深度加持 教坛中坚砥砺前行——江干区首届教坛中坚综合素养提升高端研修培训综述
发布时间:2018/7/12 9:29:06 发布部门:培训部 浏览次数:262

作为科学文化知识的传播者、学生课堂学习的引导者,教师综合素养的高低将会直接影响学生的全面发展。为了持续更新我区35周岁以上教坛中坚、教学骨干的教学理念,提升科研意识,掌握现代信息技术,灵活运用智慧教育手段,201875日上午,杭州市江干区首届教坛中坚综合素养提升高级研修班在区教育发展研究院拉开了序幕。

此次研训紧跟时代步伐,内容丰富多彩,共邀请到8位重量级专家从不同维度做了精彩的分享。培训内容分三大板块。

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第一板块  信息技术助力课堂:

主讲教师杭州师范大学教授章苏静《利用信息技术提升课堂教学效果》,浙江省教育技术中心主任施建国《智慧教育大家谈》。

苏静教授的讲座从《北京折叠》开始,老师们带入了现代信息新技术的云端。信息时代需要什么样的教师”“人工智能能否替代教师”“教师如何提升自身的创新思维和批判性思维”“手机如何重构我们的教学方式”“教师如何改变自己的学习方式”。随着一个个问题的抛出,章教授用具体的案例引领老师放下心中的惶恐,感受信息技术带的魅力,启迪老师们去获得掌握新工具的力量。

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建国主任2.0计划的提出讲起,让我们了解了教育信息化在全面实现教育现代化、推进从传统教育向现代教育转型中起到举足轻重的作用。施老师一连提出了三个问题,把老师们带入了思考的境地。人工智能会替代老师的工作吗?人工智能对学习会产生怎样的影响?当机器学会思考时,我们应该培养学生怎样的能力?施老师指出,以党的十九大为标志,我国教育信息化正从1.0时代走向2.0时代,面对“互联网+”发展趋势,信息化应成为引领教育现代化的的重要力量,教师要立足于课堂教学实现信息技术与教育教学的深度融合。施老师以长江实验小学数字化空间站,鲁迅小学智慧百草园,以及杭州市第十四中学“彩虹课堂”为例,向我们展示了创新教育活动环境的创设途径,为老师们的教学实践提供借鉴的范本。

第二板块  教学科研双管齐下:主讲教师浙江外国语学院教授张寿松《教师的专业与发展》,杭州市教科所所长俞晓东《谈教师的科研意识与提升路径》,上城区教育局副局长王莺《深度对话 教育教学新追求》,杭州市教研室副主任朱可《有效教学——理想课堂》。

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俞晓东所长的讲座让老师们意识到教师开展教育科研并不是高不可攀的事,而是脚踏实地的活。以教师的身份进入研究,所做的是对自己工作的研究,研究自己的问题这些指导让老师们豁然开朗。一线教师不是让自己成为教书匠,而是要更好地认识自己,寻找自己的特点,深入思考,做个学者型的教师。这个观点与章教授不谋而合,俞所长也讲到了这是个快速发展变化的时代,要问问自己老师,你升级了吗?可以说,变化是这个时代的关键词。教师既要认识自己,更要认识外面的世界即使没有做好准备也要勇于挑战

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寿松教授认为“培训=观念更新+行为改进+技能提升”专业发展要秉承“一个中心,两个基本点”的理论,扎实认真做好三轮备课“扎扎实实备好第一轮课,修修补补备第二轮课,翻看前面备第三轮课。”论文、课题的选材均可以从中信手拈来,通过日常扎实的记载,以积累、横向比较、纵向比较等方式,为论文课题提供极具价值的写作材料。最后,张教授用幽默的言语巧妙地指出了“无读不丈夫,无读不老师”,并就教师看什么书,订什么刊物,以及如何读,如何积累有用的材料并分类收集等介绍了切实可行的办法。张教授的讲座骨干教师成长指明了方向,具有极强的针对性和指导性。

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副局长那亲切灿烂的微笑,柔和而抑扬顿挫的声音更是深深吸引了学员们。怎样才是一节好课?一开始,王特就与学员们互动起来。“教师的实践智慧来自于课堂。”这不正是王特智慧的最高表现吗?她对“学、习”二字的解读令学员们印象尤为深刻,“习”的繁体字,如丰满了羽毛的鸟儿,从自己的巢穴里展翅高飞。“习得习得”,只有不断地“习”,才能有所得。王特带领学员们走向知识,用自己的亲身经历做案例,更是妙趣横生,大家听得津津有味。进入下一个环节:你是什么样的学习者?王特用一个游戏让学员们剖析自我,也告诉学员要了解学生的学习类型才能因材施教;“剥洋葱法”,让学员能更准确地研究学生“因何而起”、“何以如此”。王特最后送给学员的话让人久久沉思:优秀的教师,既是创造者,又是学习者;既是教育者,又是研究者;既改变旧的教育模式,也改变自己。

第三板块  心理辅导净化心灵:主讲教师浙江大学学生工作处副处长潘健《学生心理危机的预防与干预》,杭州市青少年活动中心正高级教师章献明《核心素养视角下的教育常识——激发学生成长内驱》。

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健副主任先给学员们看了近期发生的一则新闻,他因不堪心理压力精神失常甚至自杀。潘老师认为“危机”要拆开来看:既是危险,又是机会。我们要把握住,预防为主:平时加强安全教育、生命教育、心理健康教育、心理危机教育等。这为在座的各位教师敲响了警钟密切关注学生的心理健康,做一名警惕性极高的教师,在学生心理有可能出现危机之前,及时给予科学的预防、干预,尽自己最大努力让每一位学生健康成长。潘老师在讲座中提到“个人心理危机往往蕴含着过往的心理创伤和心理挫败。”而心理危机一旦出现,伴随孩子的就是一些异于平常甚至异于常人的举动,如果家长、老师比较敏感,就会追根究底,帮助孩子排解;如果单纯的归咎于孩子不听话,可能就会加重孩子的心理压力,造成严重的后果,潘老师拿《三傻大闹宝莱坞》电影中案例告诉学员们,当教师面对学生的时候,一定要细心耐心,教育教学过程中避免简单粗暴,同时做好自我保护。

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7月8日下午一点,杭州市青少年活动中心章献明教授给老师们带来了最后一场精彩的讲座《核心素养视角下的学校管理——激发学生成长内驱力的教育智慧例析》。章老师先带着大家学习了核心素养的定义:指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。然后章老师针对中国学生发展核心素养的具体内容,结合学校管理经验,从文化基础、自主发展、社会参与三个方面逐条进行阐述,丰富的实例,让老师们深刻理解了核心素养的内涵。接下来,章老师从学生的角度讲述了学校管理的设计案例。怎样的学校才是好校长?章老师抛出了一个令人深思的问题,一所好学校需要有好校长、好教师、好学生、好设施、好制度、好执行,在分阶段割裂式的旧的教学模式下,教师如何用心做好自己的观念转变,怎样为每一个孩子准备符合学生身心特点的校园,怎样为每个学生提供一个展示的机会,章老师用幽默风趣的语言,多姿多彩的实例图文资料,让我们找到了答案。

 

为期四天训落下帷幕,四十一位学员,认真聆听八位专家的讲座,全程互动参与,课后撰写感悟,通过培训,学员们深切地体会到做到以下几点已迫在眉睫。

一、掌握现代教育技术,应对挑战

    信息时代背景下的骨干教师,需要迭代更新自己的知识,努力掌握现代教育技术,获取信息技术前沿的发展方向,接受新事物,面对创新与挑战,给自己内驱的动力。四天的培训过程中,多位教师下载了各种实用型APP,例如:用于学习记录的“印象笔记”、语音翻译速记的“有道翻译官”、手机微课制作工具“讯飞配音”和“皮影客”等。当知识的不断更新已经不是学习的重点,观念的更新显得尤为重要,努力尝试新事物,转换不同的视角去面对教学研究,已经成为骨干教师势在必行的学习方式。

二、找准骨干教师定位,展开研究

    此次培训中,浙江外国语学院的张寿松老师提出了“以教带研”、“以研促教”、“教研并进”的观点,对于一线教师,往往在教科研方面显得比较薄弱,如何提升教师科研意识,让教师更专业、更有自己独特的理论,在核心素养的大背景之下,对新课程、新技术、新课堂,有一个新角色的转变,需要骨干教师能重新对自己进行定位,必须站在教师的身份展开研究,对自己身边的工作进行小专题的研究,努力规划自己成为名师的路径。市教科所的俞晓东老师和上城区教育局的王莺老师指出:21世纪的教师,应该成为学习的专家,一名优秀的教师,是创造者,也是学习者;是教育者,也是研究者;我们必须改变自己旧的教育模式,同时重新定位自己,改变自己,让自己具有知识加工的能力、教学设计的能力、主题沟通的能力、实践反思的能力,这样的骨干教师,才具有真正的竞争力。

    通过这次受益匪浅的培训,很多老师在每天的感悟中写到:名师的理念引领,让我们的下学期的科研有了明确的方向,相信有更多的老师会把观念更新作为起点,把技能提升作为途径,不断改变自己的教学行为,把三轮备课、精细打磨,阅读建构、重塑自我,闭关修炼、写出心作这三个基础教科研的实施途径作为自我专业发展的新规划。

三、研究教材读懂学生,有效教学

   一节好课,往往会触及到人的心灵,让学生全身心参与其中。教师作为课堂学习的促进者,教材的使用者,应该学会对教材的二度开发,要去研究学生,关注学生的尊严、个性需求、个性学习方式,以及终身学习的愿望与能力。学生学习失败的原因多种多样,教师要努力去读懂学生的特点、基础、需求、语言、困惑、错误、情感,要研究学生的状态是因何而起,又是何以如此。王莺老师提出的这些观点,从学情分析的角度,提出了详细的研究内容,让老师们有了参照,明确了实施的路径。市教研室朱可老师引用叶澜教授提出的“五实”标准:扎实、充实、丰实、平实、真实,更让我们明确了关于教学设计的意义、有效性、生成性,以及常态性和待完善的特点。

这次培训中,每一位专家都在自己独特的理论基础上,引用大量案例展开分析,同时为骨干教师提出了在德育、心理健康教育、教学与科研、智慧教育等过程中可参考的内容、可参照的标准、可实施的策略,具有实效性,让骨干老师在自己的起点上加以吸收与消化,这样听过、学过、思考过,在新学期实践过、反思过,留下来、积淀下来的,就是最好的智慧。